合作學習融入直笛教學對國中生流暢體驗及學習滿意度之影響

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Title:	合作學習融入直笛教學對國中生流暢體驗及學習滿意度之影響
Authors:	江盈瑩
Contributors:	休閒與遊憩管理學系碩士在職專班
Keywords:	合作學習流暢體驗學習滿意度
Date:	2014-06-28
Issue Date:	2014-09-02 05:56:03 (UTC+0)
Publisher:	Asia University
Abstract:	合作學習（Cooperative Learning）指在學習過程中透過小組成員的積極互賴與共同合作，一起為個人績效和團體成果而努力，目的在於提供一個共同合作的學習環境，進而達成認知、情感與技能等目標。學生小組成就區分法（Student's Team Achievement Division，簡稱STAD）主要步驟有：（一）全班授課、（二）分組、（三）小考、（四）個人進步分數（五）小組表揚，其有別於傳統式教學法(Traditional Teaching Method, TTM)。本研究目的旨在探討合作學習教學法介入直笛教學對國中一年級學生流暢體驗與學習滿意度之影響，其採準實驗設計(Quasi-Experimental Designs)，並以便利取樣選擇臺中市沙鹿國民中學一年級學生共兩班，分別為實驗組(合作學習)30名、控制組(傳統教學)29名，共59名學生為本研究對象。教學實驗進行4週，共8堂課，每週2堂課，每節課45分鐘，並於實驗前、後一週進行流暢體驗與學習滿意度之前、後測。其研究結果如下：一、合作學習教學組在「流暢體驗」分量表中的「知行合一」、「挑戰與技巧的平衡」、「自成經驗」、「時間感轉變」、「全神貫注」，及整體流暢體驗有顯著的進步。二、合作學習教學組在「學習滿意度」分量表中的「音樂課程內容」、「教師教學」、「人際關係」、「環境設備」、「學習表現」，及整體學習滿意度有顯著的進步。三、傳統式教學組在「流暢體驗」分量表中的「知行合一」、「挑戰與技巧的平衡」、「自成經驗」、「時間感轉變」、「全神貫注」，及整體流暢體驗無顯著的進步。四、傳統式教學組在「學習滿意度」分量表中的「音樂課程內容」、「教師教學」、「人際關係」、「環境設備」、「學習表現」，及整體學習滿意度無顯著的進步。
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