運用資訊科技融入國小四年級難字教學學習成效之研究

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Title:	運用資訊科技融入國小四年級難字教學學習成效之研究
Authors:	李杰任
Contributors:	呂克明;陳興忠亞洲大學資訊工程學系碩士在職專班
Keywords:	學習成效;補救教學;部件識字教學;傳統講述式教學;資訊科技融入教學;保留成效
Date:	2012
Issue Date:	2012-11-14 12:26:03 (UTC+0)
Abstract:	本研究主要目的一，在以開放源碼軟體Moodle作為開發國小四年級國語生字補救教學媒體所使用的教學平台。目的二，在以此電腦教學平台為輔助教具，進行資訊科技融入教學，探討資訊科技融入國小四年級國語生字教學，對學生學習成效之影響。目的三，則是探討學生在資訊融入與傳統講述式兩種教學模式間的保留成效差異的比較。目的四，則是比較學生在資訊融入與傳統講述兩種教學模式間，其識字表現之錯誤類型的差異。研究設計採準實驗教學研究進行，以台中市一所國小四年級七個班級學生為研究對象，隨機抽取其中兩個班級作為實驗組，另兩個班級則為控制組。實驗組以電腦製作之教學媒體進行資訊科技融入教學，控制組則以傳統教具進行傳統講述式教學。教學活動結束後以研究者設計之「國語科識字程度測驗」進行施測，待一個月之後再進行「國語科識字程度延後測驗」，實驗結果將學生依照不同國語成就組別和教學法，將資料以EXCEL及SPSS 12.0統計分析軟體，就研究假設進行資料分析與詮釋。研究結果發現：(1)不同教學模式下，實驗組和控制組的學習成效無顯著差異，但保留成效則有。(2)國語識字學習成就高分組學生的學習成效與保留成效均有顯著差異。(3)國語識字學習成就中分組學生的學習成效無顯著差異，但是保留成效則有。(4) 國語識字學習成就低分組學生的學習成效有顯著差異，保留成效則無。（5）兩組的錯誤類型以「同音或音近的誤用」最多。最後，本研究針對教育行政單位、教育現場教師及未來研究者提出數項建議，希冀作為日後實施資訊科技融入國語識字教學設計及後續研究的參考。
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