高中英語教師溝通控制之研究

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Title:	高中英語教師溝通控制之研究
Authors:	陳淑幸
Contributors:	Department of Foreign Languages and Literatures
Keywords:	溝通控制;說話權控制;話題權控制;時間權控制
Date:	2011
Issue Date:	2011-09-09 07:43:11 (UTC+0)
Publisher:	Asia University
Abstract:	本研究旨在探討臺灣高中英語教師如何掌控整個溝通控制過程。研究重點在英語教室內之教師如何控制說話權、話題內容以及時間。資料收集採教室觀察法及訪談法。研究對象為三位中部某高中英文教師。研究者觀察三位教師各三個任教班級，每班各兩個完整的教學單元。研究者也採用教師訪談來深入了解有關於該教師上課內容的看法。訪談過程皆予以錄音。教室觀察過程經過逐節錄影、錄音並轉錄為逐字稿，再加以分類並進行資料分析。主要的發現如下：第一、在控制說話權方面(含自控與他控)，高中英文教師在正常情況下，通常把說話權分配給全班學生，遠比給單一學生或一組學生為多。不過，學生違反教師說話權配給程序時，因應教學需求或不同學生情況，高中英文教師會使用接受、斥責、忽略或拒絕策略以控制學生說話權，而最常採用的是「接受策略」。第二、在話題掌控方面，在「與教材內容相關的話題」與「非與教材內容相關的話題」中，英語教師主要採用前者最多。在「與教材內容相關的話題」之「教材內容的話題」控制中，「語言話題控制」以與英文文法相關的話題為主，但在教授「補充教材」時，則以與語意相關的話題控制為主，在「非語言結構」的話題控制上，則以與教學歷程相關的話題控制為主。在「非與教材內容相關的話題控制」中，亦以與教學歷程相關的話題控制為主。在話題連續與非連續掌控方面，以話題連續中之「開啟相關的話題控制」為主。第三、在掌控教學時間方面，老師花費在教學中比教學前和教學後階段時間較多，而每人說話權以及每個話題的分配時間，完全在老師的掌控中，未超過平均時間值。教師時間分配考量以話題優先→說話權其次→時間再次之的順序，較符合教學原理的優先順序。本研究結果，可提供高中英語教師在控制說話權、話題種類選擇及時間掌控參考。關鍵字: 溝通控制，說話權控制，話題權控制，時間權控制
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